当前位置:9159金沙游艺场 > 军事资讯 > 9159金沙游艺场:邓小平军事教育思想的基本内容

9159金沙游艺场:邓小平军事教育思想的基本内容

文章作者:军事资讯 上传时间:2019-08-30

军事院校学生思想道德教育建设的初探

加强军事院校教学内容创新提升新型军事人才培养质量

[摘要]坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的科学发展观,是以胡锦涛同志为总书记的党中央在新世纪新阶段提出的一个重大战略思想。在军队建设中贯彻科学发展观,推进中国特色军事变革,做好军事斗争准备,其中一项重要工作,就是按照军委决策,把院校建设摆在优先发展的战略地位,推进院校建设跨越武发展,为加快我军现代化建设输送高素质军事人才。
  [关键字]院校教学 建设 创新
  
  按照科学发展观要求推进院校建设跨越式发展,必须依据中央军委关于新型军事人才培养的决策部署治学办校。教学作为军事院校建设的主要内容,需要解决好培养什么样的人才、怎样培养人才的问题,课程体系是其关键,是军事人才培养的基础。军事院校现代化教学条件下,整合课程,实现教学内容整体优化,与时俱进地构建科学合理与先进的课程体系,是提高办学水平、全面提升新型军事人才培养质量的重要途径。
  
  一、推进院校建设跨越式发展。必须确立教学内容创新在军事院校现代化教学的核心地位
  
  (一)军事教学在军事人才培养中的关键性作用决定了教学内容创新在军事院校现代化教学中的核心地位
  教学内容的创新是推进现代化教学的核心,是先进文化在教学领域最直接、最根本的体现。设置什么样的教学课程和教学内容,学员就会形成什么样的知识、能力和素质结构。而设置前沿、先进、科学的教学内容,学员就能学到最新的知识,形成合理的知识结构,有利于增强军队学员适应军队现代化建设和现代战争所需要的能力和素质水平,有利于提高军校教学质量,促进培养目标的实现。因此,改革开放后开始的教学改革,中央军委和总部始终把教学内容的改革作为军事院校教学改革的核心加以强调,要求军事院校要根据国内外形势的发展,不断进行教学内容的改革。总部颁布实施的《军事院校现代化教学工程》中明确指出:“建立起跟踪科技发展前沿,适应新军事变革要求,贴近部队建设和军事斗争准备实际,科学、综合、先进的内容体系。”军事院校只有紧紧抓住教学内容改革这个核心,才能真正培养出高素质的新型军事人才。对此,要遵循现代化教学规律,突出军事特色,重点把握好思想政治、军事基础、科学文化、专业业务和身体心理标准,准确定位各种知识、能力和素质的教学内容体系,把握前沿,与时俱进,抢占军事教育的“制高点”,按照科学的人才培养目标,创新教学内容,为造就大批高素质新型军事人才夯实基础。
  
  (二)院校教学内容创新是促进军事院校学科专业体系建设的根本动力
  学科专业是依据一定的教学理论组织起来的知识和技能的体系,是教学内容的基本单位。一流的学科专业必须有一流的教学内容来支撑和体现。学科专业发展水平,是一所大学地位声望的主要标志。院校的人才培养、科学研究及师资队伍建设,无不以学科专业为基本单元来划分和组合。军事院校必须承担起培养高素质新型军事人才、创新军事理论和发展高新技术的重要使命,在各级各类学科专业体系建设方面,要适应科技、军事和教学发展的趋势,满足军队现代化建设和军事斗争准备的特殊需求,能促进军事人才的全面发展,培养出一流的军事人才。这是教学内容创新的起点,也是深化教学改革,调整优化学科专业结构、加强学科专业建设的前提。
  
  (三)教学内容创新能有效地带动军事院校教学改革的全面展开
  教学内容创新,牵引着院校的发展方向,主导着军事院校的各项工作,决定着院校的办学水平。教学内容的重大突破,能够有效地促进教学改革的不断深化。有什么样的教学内容,也就对应有什么样的教学方法、手段及考评与保障体系。比如,,我们反对照本宣科式的灌注教学方式,提倡发挥学员在教学中的主体地位,提高学员参与课堂教学的积极性。但是如果我们课程设置仅限于让学员获取书本知识,就无可难避免地走向灌输式教学,很难调动学员参与课堂教学的积极性;相反,如果设置较多的研究性课程、实践性课程(如案例教学),就可以有效地避免灌输式的教学方法,积极调动学员的主观能动性,能较好地体现、发挥学员的主体地位和作用。因此,我们要更新观念,转变教学思路,坚持以岗位任职需要为依据制定课程标准,将人才培养目标细化、分解,再整合为课程,实现课程设置与人才培养目标的全面衔接,不断地从内容改革创新着手,带动军事院校教学改革的全面展开。
  
  二、推进院校建设跨越式发展,要求我们必须实现教学资源的优化配置和教学课程的理性整合,实现教学内容的整体优化
  
  不断提升新型军事人才的培养质量是军事人才培养的目标,从而规定了教学内容的取向。教学内容关系学员的知识、能力和素质水平,直接影响军事人才培养的质量。教学内容的整体优化是现代化教学工程的重点工程。因此,必须按照科学发展观的要求,大力整合课程,与时俱进地实现教学内容的整体优化。课程整合是新的科学观念和思维方式,它重视各学科知识、理论、方法间的互渗、互补、互促,以取代相互排斥、相互孤立、相互封闭的思维方式;整合是新的知识结构,它不断吸收新知识、新理论、新方法,把各门新旧学科知识结成新的知识网络,帮助人们整体地认识世界;整合是一种新的知识的生产能力,促使新观点、新理论、新学派、新学科的诞生。它能改变思维方式,调整知识结构,培养学生能力,正是开放的整合式教学的目的所在。现代化教学条件下,军事院校培养高素质的复合型军事人才正是整合教学在军事教育中的实践。而我们追求的目标不仅仅是“形合”,而且是“意合”,即不是知识上一般的组合和“拼盘”,而是知识一体化的整合,使知识间的相互作用所产生的培养人才的效果要达到“1 1>2”。
  先进的教学内容体现了现代素质教育思想,注重了人才发展潜力的需要,将真正使学员在知识、能力和素质上具有宽厚的基础和扎实的功底。近年来,院校教学虽然内容改革有了较大进展,但是内容体系单一、知识结构陈旧、教材建设滞后等问题仍然在一定程度上存在,教学内容低层次循环的问题没有得到根本解决。而军事院校课程设置也还不够科学合理,致使培养出来的人才知识面窄,能力不强,素质不高。为了改变这种现状,我们必须按照科学发展观的要求,下大力气整合课程、更新教学内容,构建新的知识结构体系。
  军事院校只有按照科学发展观要求,始终抓住教学内容改革、创新这个核心,并在先进性、综合性和实用性上实现教学内容的科学优化,才能把现代化军事院校教学引向深入,为推进中国特色军事变革提供有力的人才和智力支持。
  中国论文联盟www.LWlm.Com
  参考文献:
  [1]斯蒂芬·R·洛伦兹.空军教育的转型[J].外国军事学术,2008,3(68).
  [2]孙德军.以军事教育训练转型推动战斗生成模式转变[9159金沙游艺场:邓小平军事教育思想的基本内容和特色,军事院校学生思想道德教育建设的初探。J].领导科学.2008.3(40-41).

 [摘要]坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的科学发展观,是以胡锦涛同志为总书记的党中央在新世纪新阶段提出的一个重大战略思想。在军队建设中贯彻科学发展观,推进中国特色军事变革,做好军事斗争准备,其中一项重要工作,就是按照军委决策,把院校建设摆在优先发展的战略地位,推进院校建设跨越武发展,为加快我军现代化建设输送高素质军事人才。
  [关键字]院校教学 建设 创新
  
  按照科学发展观要求推进院校建设跨越式发展,必须依据中央军委关于新型军事人才培养的决策部署治学办校。教学作为军事院校建设的主要内容,需要解决好培养什么样的人才、怎样培养人才的问题,课程体系是其关键,是军事人才培养的基础。军事院校现代化教学条件下,整合课程,实现教学内容整体优化,与时俱进地构建科学合理与先进的课程体系,是提高办学水平、全面提升新型军事人才培养质量的重要途径。
  
  一、推进院校建设跨越式发展。必须确立教学内容创新在军事院校现代化教学的核心地位
  
  (一)军事教学在军事人才培养中的关键性作用决定了教学内容创新在军事院校现代化教学中的核心地位
  教学内容的创新是推进现代化教学的核心,是先进文化在教学领域最直接、最根本的体现。设置什么样的教学课程和教学内容,学员就会形成什么样的知识、能力和素质结构。而设置前沿、先进、科学的教学内容,学员就能学到最新的知识,形成合理的知识结构,有利于增强军队学员适应军队现代化建设和现代战争所需要的能力和素质水平,有利于提高军校教学质量,促进培养目标的实现。因此,改革开放后开始的教学改革,中央军委和总部始终把教学内容的改革作为军事院校教学改革的核心加以强调,要求军事院校要根据国内外形势的发展,不断进行教学内容的改革。总部颁布实施的《军事院校现代化教学工程》中明确指出:“建立起跟踪科技发展前沿,适应新军事变革要求,贴近部队建设和军事斗争准备实际,科学、综合、先进的内容体系。”军事院校只有紧紧抓住教学内容改革这个核心,才能真正培养出高素质的新型军事人才。对此,要遵循现代化教学规律,突出军事特色,重点把握好思想政治、军事基础、科学文化、专业业务和身体心理标准,准确定位各种知识、能力和素质的教学内容体系,把握前沿,与时俱进,抢占军事教育的“制高点”,按照科学的人才培养目标,创新教学内容,为造就大批高素质新型军事人才夯实基础。
  
  (二)院校教学内容创新是促进军事院校学科专业体系建设的根本动力
  学科专业是依据一定的教学理论组织起来的知识和技能的体系,是教学内容的基本单位。一流的学科专业必须有一流的教学内容来支撑和体现。学科专业发展水平,是一所大学地位声望的主要标志。院校的人才培养、科学研究及师资队伍建设,无不以学科专业为基本单元来划分和组合。军事院校必须承担起培养高素质新型军事人才、创新军事理论和发展高新技术的重要使命,在各级各类学科专业体系建设方面,要适应科技、军事和教学发展的趋势,满足军队现代化建设和军事斗争准备的特殊需求,能促进军事人才的全面发展,培养出一流的军事人才。这是教学内容创新的起点,也是深化教学改革,调整优化学科专业结构、加强学科专业建设的前提。
  
  (三)教学内容创新能有效地带动军事院校教学改革的全面展开
  教学内容创新,牵引着院校的发展方向,主导着军事院校的各项工作,决定着院校的办学水平。教学内容的重大突破,能够有效地促进教学改革的不断深化。有什么样的教学内容,也就对应有什么样的教学方法、手段及考评与保障体系。比如,,我们反对照本宣科式的灌注教学方式,提倡发挥学员在教学中的主体地位,提高学员参与课堂教学的积极性。但是如果我们课程设置仅限于让学员获取书本知识,就无可难避免地走向灌输式教学,很难调动学员参与课堂教学的积极性;相反,如果设置较多的研究性课程、实践性课程(如案例教学),就可以有效地避免灌输式的教学方法,积极调动学员的主观能动性,能较好地体现、发挥学员的主体地位和作用。因此,我们要更新观念,转变教学思路,坚持以岗位任职需要为依据制定课程标准,将人才培养目标细化、分解,再整合为课程,实现课程设置与人才培养目标的全面衔接,不断地从内容改革创新着手,带动军事院校教学改革的全面展开。
  
9159金沙游艺场:邓小平军事教育思想的基本内容和特色,军事院校学生思想道德教育建设的初探。  二、推进院校建设跨越式发展,要求我们必须实现教学资源的优化配置和教学课程的理性整合,实现教学内容的整体优化
  
  不断提升新型军事人才的培养质量是军事人才培养的目标,从而规定了教学内容的取向。教学内容关系学员的知识、能力和素质水平,直接影响军事人才培养的质量。教学内容的整体优化是现代化教学工程的重点工程。因此,必须按照科学发展观的要求,大力整合课程,与时俱进地实现教学内容的整体优化。课程整合是新的科学观念和思维方式,它重视各学科知识、理论、方法间的互渗、互补、互促,以取代相互排斥、相互孤立、相互封闭的思维方式;整合是新的知识结构,它不断吸收新知识、新理论、新方法,把各门新旧学科知识结成新的知识网络,帮助人们整体地认识世界;整合是一种新的知识的生产能力,促使新观点、新理论、新学派、新学科的诞生。它能改变思维方式,调整知识结构,培养学生能力,正是开放的整合式教学的目的所在。现代化教学条件下,军事院校培养高素质的复合型军事人才正是整合教学在军事教育中的实践。而我们追求的目标不仅仅是“形合”,而且是“意合”,即不是知识上一般的组合和“拼盘”,而是知识一体化的整合,使知识间的相互作用所产生的培养人才的效果要达到“1 1>2”。
  先进的教学内容体现了现代素质教育思想,注重了人才发展潜力的需要,将真正使学员在知识、能力和素质上具有宽厚的基础和扎实的功底。近年来,院校教学虽然内容改革有了较大进展,但是内容体系单一、知识结构陈旧、教材建设滞后等问题仍然在一定程度上存在,教学内容低层次循环的问题没有得到根本解决。而军事院校课程设置也还不够科学合理,致使培养出来的人才知识面窄,能力不强,素质不高。为了改变这种现状,我们必须按照科学发展观的要求,下大力气整合课程、更新教学内容,构建新的知识结构体系。
  军事院校只有按照科学发展观要求,始终抓住教学内容改革、创新这个核心,并在先进性、综合性和实用性上实现教学内容的科学优化,才能把现代化军事院校教学引向深入,为推进中国特色军事变革提供有力的人才和智力支持。
  论文联盟www.LWlm.coM

摘 要:邓小平军事教育思想是邓小平军队建设思想的重要内容,是指导我军军事教育事业发展的行动指南,其形成与发展大致经历了三个阶段。这一思想的核心内容、指导思想、基本途径、重要保证、根本目标等均有着深刻的理论内涵,呈现出时代性、继承与发展并举、哲学性等鲜明的理论特色。 邓小平军事教育思想,是毛泽东思想在国防和军队建设上的具体体现,是指导我军军事教育事业发展的行动指南,深刻领会这一思想的理论体系和基本内涵,对于进一步指导我军军事教育实践、推进新时期军队建设和指导国防教育等都具有重要的意义。 一、 邓小平军事教育思想的形成与发展 邓小平军事教育思想是在他长期的政治 、革命实践基础上形成和发展的,是邓小平同志在战争年代和社会主义建设时期从事并指导军事教育工作的实践总结和理论概括。这一思想的形成不是偶然的,而是特定历史时期的特点和发展趋势对军队建设的要求在理论上的表现。从发展的观点看,这一思想的发展和最终形成大致可以分为三个时期: 准备和萌芽时期 邓小平青少年时期,中华民族苦难深重,危机重重,他负“ 工业救国”之志到法国勤工俭学,在那里他选择了马克思主义,加入了中国共产党,走上了革命道路,迈出了革命军事实践的第一步。1926年,他入莫斯科“中山劳动大学”学习,接受军事训练,通过近一年时间的系统学习,他对培养从事革命武装斗争的军事人才的重要性在理论上有了一定的认识。回国后,邓小平即开始直接从事军事人才的培养工作。1927年2月,他担任西安军事学校的政治部主任和党的书记,致力于军校的政治教育。在此期间,邓小平同志的军事教育思想开始初步萌发。 探索和形成时期 在艰苦的革命年代,邓小平的军事教育思想获得了蓬勃发展。1929年他领导百色武装起义,革命斗争实践使他深刻领悟到中国革命需要一大批军事人才。在此后的万里长征、抗日战争、解放战争中,他十分注意以各种方式和手段提高干部的军政素质,发表了人才培养重在提高素质的精辟见解,认为“兵贵精,不贵多。现在还是要从提高人员素质,改进工作方法,提高工作效率来解决问题。”[1]建国后,邓小平更加关注军事人才的教育培养。1954年7月9日,他在政务院讨论教育工作时郑重指出:“现在我们是搞建设,干部已成为决定性的因素……办好学校,培养干部,才是最基本的建设。”[2]1961年11月23日,他又指出:“把年轻人提起来,放到重要岗位”[3]上去。1975年,他首先提出了“军队要整顿的思想”,并先后发表了《军队要整顿》、《军队要把教育训练提高到战略地位》、《在全军政治工作会议上的讲话》等近10篇主要军事著作,提出了一系列的军事教育观点,其军事教育思想初步形成。 丰富和发展时期 1978年底中国共产党第十一届三中全会的胜利召开,标志着中国的社会主义 现代 化建设事业进入了一个新的历史时期。在这一历史时期邓小平的军事教育思想又到了丰富和发展。在1981年6月召开的中国共产党第十一届六中全会上,邓小平当选为中共中央军事委员会主席。并自1982年9月中国共产党第十二次全国代表大会起,邓小平先后当选为中共中央政治局常委、中共中央顾问委员会主任、中华人民共和国中央军事委员会主席。他从新的历史条件出发,就军队建设和国防建设的大政方针进行了总体设计,相继发表了《精简军队,提高战斗力》、《建设强大的现代化正规化的革命军队》、《在军委座谈会上的讲话》、《和平和发展是当代世界的两大问题》、《在军委扩大会议上的讲话》、《中国必须在世界高科技领域占有一席之地》等一系列重要讲话,指出,和平与发展是当代世界的两大问题,如果工作做得好,世界大战就可以延缓;霸权主义是当代战争根源,要反对霸权主义,维护世界和平;军队建设和国防建设要在国家 经济建设的大局下行动;要以国家利益为出发点,建设巩固的国防;中国今后的反侵略战争要坚持积极防御的战略方针,实行现代条件下的人民战争;中国必须在世界高科技领域占有一席之地,大力加强国防科学技术研究,实现武器装备现代化;人民解放军要建设成为强大的现代化、正规化的革命军队;要减少数量,提高质量;要按照现代化战争的要求和精兵合成、提高效率的原则,改革军队体制编制,建立和健全各种规章制度;实行干部革命化、年轻化、知识化、专业化;要培育有理想、有道德、有文化、有纪律的军人,开展军民共建社会主义精神文明活动;要继承毛泽东军事思想,研究现代条件下的人民战争,发展中国军事科学;等等。上述观点和原则的确立,使邓小平新时期军队建设思想形成了一个科学理论体系。邓小平军事教育思想也获得了极大地丰富发展和贯彻执行。全面阐述了关于军队建设和军事教育的一系列战略观点,标志着其军事教育思想的进一步丰富和发展,成为指导培养适应现代化战争需要和合格人才的理论基础和行动指南。 二、 邓小平军事教育思想的基本内涵 核心内容是把军事教育思想训练提高到战略地位 邓小平同志科学地总结了军队教育训练中的历史经验,着眼于我军现代化建设的要求和现代战争的特点,创造性地首先提出军队教育训练的战略地位问题。他说:“战略要研究的问题,不仅是作战的问题,还包括训练。要把训练放在战略问题的一个重要位置上。”[4]1977年8月,他在军委座谈会上,再次强调指出:“在没有战争的条件下,要把军队的教育训练提高到战略地位。”[5]1980年3月,邓小平同志针对个别单位教育训练不落实的情况,严肃要求:要把教育训练提高到战略地位“作为一个制度问题加以解决。”[6]现在看来,邓小平提出把教育训练提高到战略地位,这是关系到全军新时期建设的全局性的大问题,奠定了新时期我军教育训练工作的理论基础,是对军事教育理论的创新和贡献。 指导思想是“三个面向” 1983年10月邓小平同志为北京景山学校题词:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”[7]这“三个面向”从现代教育发展的战略高度,概括了时代对教育工作的要求,指明了教育事业的发展方向,也是邓小平军事教育思想的精髓,是军事教育的根本指导思想。“面向现代化”强调了军事教育要为军队现代化、国防现代化建设服务,通过现代化的教育训练,造就大批现代化的优秀人才;“面向世界”强调了教育要借鉴和吸收世界各国先进的军事理论和军事技术,改革发展我国军事教育事业;“面向未来”强调了军事教育要着眼于未来发展的需要,立足于培养未来高技术条件下战争所需的军事人才。总体上看,“三个面向”的教育思想是一个相互联系的有机整体,共同构成邓小平军事教育的指导思想,也是新时期我军教育训练的基本方针。 基本途径是坚持“两条腿走路” 一方面,实践是锻炼人才的大熔炉,强调勤学苦练。邓小平指出:“部队本身要提倡勤学苦练。”“要从勤学苦练的实践中学本领”,“军队要能打仗,靠提高政治觉悟,靠勤学苦练,不苦练不仅不能提高本领,还会出事故。从战士到干部都要苦练,包括各级领导干部,都要在苦练中增长指挥能力和他还对部队勤学苦练的内容提出了具体要求,尤其指出干部要身体力行,当好排头兵。通过学习、训练、拉练、演习等提高军队政治觉悟和军事本领。另一方面,重点办好各级各类军事院校。军队院校是培养军事人才的基地和摇篮,是军队建设的基础,邓小平同志十分重视院校在军事教育中的作用,一贯强调军事教育要以军校教育为重点的思想,他说:“现在打仗,我们的军队没有现代化战争的知识不行……各级军官都必须经过军官学校的训练。”“过去是在战争中的训练,从战争中学习,而且那个学习是最过硬的。但是现在,即使有战争,不经过学校学习也不行,因为装备不同了,指挥现代化战争需要多方面的知识。” [9]不仅如此,他还就如何办好军事院校提出了基本要求:“第一,训练干部,选拔干部,推荐干部。”“第二,认真学习现代化战争知识,学习诸军兵种联合作战。”“第三,恢复我们军队的传统作风。”[10]这为办好各级各类军事院校指明了方向。在他的亲自关怀下,中央军委于1977年作出了《关于办好军队院校的决定》,大批部队干部进入院校培训,有力地推动了军事教育工作的展开。邓小平指出,进行现代化战争,需要掌握多方面的知识和能力,天上、地下、陆上、水下,包括通信联络,都要懂得。在战争年代,人民解放军主要是从战争中学习战争,那是最过硬的学习;在和平时期,就要从教育训练着手来提高干部战士的素质,提高军队战斗力。在没有战争的条件下,要把军队的教育训练提高到战略地位,作为和平时期军队的经常性中心工作,这个原则要从制度上加以贯彻。把教育训练提高到战略地位这一方针具体化,需要从两个方面去做。一方面是部队本身要提倡苦学苦练。部队要能打仗,靠提高政治觉悟,靠勤学苦练,从战士到干部都要苦练,从勤学苦练当中学本领。要根据现代战争的需要,学习现代化战争知识,学习诸军兵种联合作战。要通过学习、拉练、演习,增长各级干部的指挥能力和管理能力,战士则要学会怎样对付坦克、飞机等。军队的好传统、好作风,也要从苦练当中恢复和培养起来。同时,还要努力学习其他一些必要的政治文化知识和科学技术知识。另一方面是通过办学校来解决干部教育训练问题。为了提高干部的指挥水平、管理水平,增加他们的知识,要办好学校,包括各总部、各军兵种、各级的学校,都要办好。办学校,一是训练、选拔和推荐干部,起到集体政治部、集体干部部的作用。二是认真学习现代战争知识,不但高级干部要学,连排干部也要学,要使军队各级干部都懂得现代战争。三是恢复人民军队优良的传统作风。要在学校里培养这种作风,并把它带到部队,发扬光大。办好学校,首要的是选好办校的干部和教师。这些干部比部队现职干部还重要,要选最优秀的。其次是搞好教材。 重要保证是加强政治教育 邓小平同志结合时代特点,创造性地维护和发展毛泽东提出的政治工作是我军生命线的论断,认为思想政治工作是我们的“真正优势”和“看家本领”,强调“部队要加强政治教育”,[11]指出军校的教学活动除了军事训练外,主要是政治教育和开展党的工作,同时提出了部队政治教育的主要内容:一是马克思主义基本理论教育,他说:“对我们军队来说,有坚定的信念现在仍然是一个建军的原则,仍然不能丢掉,这是 中国 自己的特点。”[12]二是党的方针政策尤其是基本路线教育,他告诫全党全军:“基本路线要管一百年,动摇不得。只有坚持这条路线,人民才会相信你,拥护你。”[13]三是服从国家建设大局教育,他指出军事教育要“紧密地配合这个大局,而且要在这个大局下面行动。”[14]实践证明,由邓小平倡导的军事政治教育,能够引导广大官兵树立无产阶级世界观,提高政治素质,使我军军事教育保持正确的政治方向。 根本目标是全面提高现代军事人才素质 人是军队建设中最基本、最活跃的因素,军队人员素质的优劣是衡量军事教育质量高低的基本标志。在培养什么样的军事人才问题上,邓小平反复强调:革命化是第一位的,“军队是无产阶级专政的主要工具。军队不搞好,军队干部不纯,祸害很大。”[15]良好的政治素质是军事人才的首要条件。其次,要掌握扎实的科学文化知识和现代化战争的军事知识,特别是要“认真学习现代战争知识,学习诸兵种联合作战。不但高级干部要学,连排干部也要学,都要懂得现代化战争。”[16]同时,邓小平同志针对和平时期的特点,重点强调了培养军地两用人才的重要性,他指出:“我们军队要搞得生动活泼些。只着眼于单位本身建设的需要是不够的,还要着眼于干部、战士转业复员到地方的需要。”[17]要求军队干部和战士既能打仗,又能搞社会主义建设,并指出:“培养军队和地方两用人才,也是个顾全大局的问题。”“军队培养两用人才,地方是欢迎的。”[18]培养军地两用人才思想,是邓小平军事教育思想在人才培养上的一个创造,军队增强了战斗力和凝聚力,也为地方 经济 建设输送了大批有用人才。 三、 邓小平军事教育思想的理论特色 时代性特色 任何理论思维都是时代的产物,任何伟大人物及其伟大思想的背后,都有与之相联系的深刻的时代背景。正是邓小平同志在立足于时代背景,准确把握时代脉搏,科学分析时代任务的基础上,结合时代要求,对军事教育的内容、方法、目标等作出恰当判断,提出一系列精粹的见解,形成了独具特色的军事教育思想。如军事教育的内容应随着时代的变化而不断变化,他认为,排兵布阵,勇敢善战是冷兵器时代的要求;小米加步枪时代则要懂得射击、刺杀、扔手榴弹;陆、海、空立体战时代就得有各方面的专业知识。于是他反复强调:“我们是 历史 唯物主义者,研究和解决任何问题都离不开一定的历史条件。”[19]要分析新的历史条件,要知道什么是新的历史条件。1978年,邓小平在全军政治工作会议上明确指出:“马列主义、毛泽东思想的基本原则,我们任何时候都不能违背,这是毫无疑义的。但是,一定要和实际相结合,要分析研究实际情况,解决实际问题。”[20] 继承和发展并举的特色 邓小平军事教育思想是对毛泽东军事思想的继承和发展。邓小平同志是我们党第一代领导集体的重要成员,是毛泽东同志的亲密战友,对毛泽东军事思想的形成和发展作出了重大贡献,他对毛泽东军事思想不仅是熟悉,更是有军事体验的,因此,邓小平军事教育思想的各项内容都体现着毛泽东军事思想的光辉。如他在提出培养军地两用人才时直接指出:“毛泽东同志就指出过,军队要办成一个大学校。在新的条件下,我们重新强调贯彻执行毛泽东同志的指示,显得特别重要。”[21]不仅如此,他还把毛泽东军事思想与不断的历史条件相结合,并在新的实践中加以丰富和发展,提出了许多新的革命论断和构想,从这个意义上,邓小平新时期军事教育思想是毛泽东军事教育思想发展的一个崭新阶段。 显明的哲学特色 邓小平军事教育思想不仅包括着一系列重要理论原则,而且包括许多方法论,从其基本内容,我们可以看出,邓小平在提出这些理论原则的同时,特别强调理论原则的具体化,相应提出了具体政策、具体措施、具体办法,切实地加以贯彻落实,认认真真解决问题。如他提出要把教育训练提高到战略地位,接着就具体指出应采取两种措施——勤学苦练和办好军事院校,同时又分别指出具体实施办法和工作要求等。可见,邓小平军事教育思想又是一本活的哲学教材,值得我们认真加以研究和深入探讨。 [1]毛毛.我的父亲邓小平[M].中央文献出版社,1993. [2][3]邓小平文选[M]. [4][5][6][8][9][10][15][16][17][19][20][21]邓小平文选[M].

 
   一、军校学生思想道德教育的现状
   党和国家始终将军事院校学生的思想道德教育建设作为重中之重,正是得益于思想道德建设的突出,我国高素质军事人才的培养工作才得以持论文联盟www.LWlM.com续地、稳定地向前推进。这个时代不仅仅有好的一面,也不可避免地存在着诸多不利于开展军校学生思想道德建设的因素,在国际竞争日益严峻的今天,若不对这些存在的问题进行及时发现和有效解决的话,那么军队的战斗力和思想道德教育工作将面临着巨大的挑战。这不仅仅对军事院校学生的个人发展产生不利影响,更会对国家和社会的长远发展有着广泛的负面作用,因此,对军事院校学生的思想道德教育建设进行探讨和论证具有积极意义。
   我国军事院校在经过对思想道德教育工作的长期研究和总结后,已经建立了较为完善的军校思想道德教育体系,有着合理的思想道德教育考核标准和教学方案,这为提高学生的思想觉悟和道德水平起到了积极的推动作用。全国很多军校为了提高思想道德的教育效果,更是主动地根据本单位和学生的具体情况进行教学改革创新,并取得了不错的成果。例如,军校的学生大部分都处于人生转型的关键时期,有些军事院校为了应对这一情况,积极通过加强思想道德教育来对学生进行科学引导,帮助学生建立正确的人生观和价值观,使其成为在思想道德上不存在瑕疵的军事人才,只有这样的军事人才才能担当起“不变质”、“打得赢”的双重历史使命,才会更加称职地担当起保家卫国的重任。
   二、加强军校学生思想道德教育建设的重要性
   中国改革开放的不断推进和深入使得中国越来越紧密地同世界其他国家发生着各种联系,这在给中国社会经济发展带来巨大机遇的同时,也带来了西方国家关于以“分化”和“西化”为代表的很多不良思想,西方的敌对势力试图利用中国的对外开放,通过现代化传播工具和文化交流等多种形式来对中国的军事院校学生进行思想渗透。因此,培养现代化的军事人才的重点不但应该放在学生对现代军事理念的理解和对现代尖端军事科技的掌握上,而且应该高度重视学生的思想道德建设。
   军校学生是一个特殊的群体,他们是将来维护国家社会安全和稳定的主要力量,肩负着重要的历史使命,同时也比别的社会群体承担着更为巨大的责任。如何保证军队的战斗力和忠诚度一直以来都是党和国家领导人所关注的事情,经过长期的实践证明加强军校学生思想道德教育建设是实现这一目标的关键所在。思想道德教育的深入与否、成熟与否和到位与否直接关系到学生世界观、价值观等意识形态的建立,也关系到学生意志、信心、决心、战斗精神的形成。
   现阶段,军校学生思想道德教育建设被提升到了前所未有的高度,只有学生具备了足够的思想道德水平,才能够自觉抵制有关反华势力的“分化”、“西化”思想,坚决拥护党走具有中国特色的社会主义道路。现代化战争极具复杂性和高科技性,在现代化战争中不再以士兵人数的多寡来判断军队实力的强弱,而是根据士兵的综合素质的高低和武器装备的精良程度来评估该军队的战斗力,而士兵综合素质中的一个主要构成要件就是思想道德水平,具备较高思想道德水平的士兵可以在复杂的现代化战争中积极对抗敌方的舆论战、心理战等特殊进攻,对提高一支军队的凝聚力也起着不可忽视的作用。
   三、推进军校学生思想道德教育建设的若干策略
   (一)思想道德教育需要“以人为本”
   “以人为本”是建设社会主义和谐社会的重要理念,同时也是加强军校学生思想道德教育建设的指导思想。“以人为本”具体包括两层含义,一是要实现学生德智体美劳全面发展,促进学生综合素质的提高,为社会发展培养合格的人才;二是要在教学过程中关注每个学生的共同性和差异性,针对不同的学生特点来制定不同的教学方案,即根据具体情况的不同来因材施教,在教学的过程中要大胆进行创新,改变过去那种纯粹说教式的教学模式,让老师和学生处于平等的位置去探讨问题,学生通过自身积极的思考会更加理解思想道德在军队思想政治建设中的重要性。通过这些一系列有针对性的思想道德教育无疑会极大地提高教学效率,真正让学生的思想道德水平得到质的提高。
   (二)长期坚持思想道德教育建设
   军校学生的思想道德水平的提高并非一朝一夕所能完成的,必须依靠长期的努力和坚持方见成效,因此军校在开展思想道德教育的过程中要积极指导学生进行日常生活养成训练。在这种长期的养成训练中,必将使学生将思想道德教育的学习作为一种内在需要并逐渐形成良好的习惯,使其切实履行自己的道德义务,在长期的军队生活中用正确的思想去为人处事。例如,思想道德教育要求学生树立良好的军人形象和具备较高的礼仪水平,以彰显现代中国军人坚强的战斗意志和军事集体的凝聚力。在五一劳动节、国庆节、建军节等具有特殊意义的节日积极组织学生进行各种爱国活动,如唱红歌、举行升旗仪式、举办爱国主义专题讲座、组织先进个人报告会等活动。通过这些相关活动的开展来达到进行思想道德教育的目的,同时这也将教育工作和社会实践相结合起来,使广大的青年学生在实践中加深对思想道德的理解和感悟。
   (三)重视学生的信念追求
   信念对于一个人来讲至关重要,它不但是人的精神动力,而且还是人的精神支柱,一个人的真正强大在一定程度上就是源于其信念的强大。信念教育是军事院校学生的思想道德教育的核心组成部分,是提高学生思想道德水平的重要环节。信念教育解决的是学生在价值取向、行为方式、思想观念等方面的深层次问题。只有树立了正确的信念才会让学生产生高度的责任感,坚决抵制拜金主义、享乐主义等腐朽的西方文化价值观念,并使其将个人的理想和国家的前途结合起来,真正成为一名优秀的军事人才。
  
  参考文献:
  [1]邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社,2008
  [2]王永智.坚持以人为本做好新时期高校大学生思想政治教育工作[J].西北大学学报, 2009

 [摘要]坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的科学发展观,是以胡锦涛同志为总书记的党中央在新世纪新阶段提出的一个重大战略思想。在军队建设中贯彻科学发展观,推进中国特色军事变革,做好军事斗争准备,其中一项重要工作,就是按照军委决策,把院校建设摆在优先发展的战略地位,推进院校建设跨越武发展,为加快我军现代化建设输送高素质军事人才。
  [关键字]院校教学 建设 创新
  
  按照科学发展观要求推进院校建设跨越式发展,必须依据中央军委关于新型军事人才培养的决策部署治学办校。教学作为军事院校建设的主要内容,需要解决好培养什么样的人才、怎样培养人才的问题,课程体系是其关键,是军事人才培养的基础。军事院校现代化教学条件下,整合课程,实现教学内容整体优化,与时俱进地构建科学合理与先进的课程体系,是提高办学水平、全面提升新型军事人才培养质量的重要途径。
  
  一、推进院校建设跨越式发展。必须确立教学内容创新在军事院校现代化教学的核心地位
  
  (一)军事教学在军事人才培养中的关键性作用决定了教学内容创新在军事院校现代化教学中的核心地位
  教学内容的创新是推进现代化教学的核心,是先进文化在教学领域最直接、最根本的体现。设置什么样的教学课程和教学内容,学员就会形成什么样的知识、能力和素质结构。而设置前沿、先进、科学的教学内容,学员就能学到最新的知识,形成合理的知识结构,有利于增强军队学员适应军队现代化建设和现代战争所需要的能力和素质水平,有利于提高军校教学质量,促进培养目标的实现。因此,改革开放后开始的教学改革,中央军委和总部始终把教学内容的改革作为军事院校教学改革的核心加以强调,要求军事院校要根据国内外形势的发展,不断进行教学内容的改革。总部颁布实施的《军事院校现代化教学工程》中明确指出:“建立起跟踪科技发展前沿,适应新军事变革要求,贴近部队建设和军事斗争准备实际,科学、综合、先进的内容体系。”军事院校只有紧紧抓住教学内容改革这个核心,才能真正培养出高素质的新型军事人才。对此,要遵循现代化教学规律,突出军事特色,重点把握好思想政治、军事基础、科学文化、专业业务和身体心理标准,准确定位各种知识、能力和素质的教学内容体系,把握前沿,与时俱进,抢占军事教育的“制高点”,按照科学的人才培养目标,创新教学内容,为造就大批高素质新型军事人才夯实基础。
  
  (二)院校教学内容创新是促进军事院校学科专业体系建设的根本动力
  学科专业是依据一定的教学理论组织起来的知识和技能的体系,是教学内容的基本单位。一流的学科专业必须有一流的教学内容来支撑和体现。学科专业发展水平,是一所大学地位声望的主要标志。院校的人才培养、科学研究及师资队伍建设,无不以学科专业为基本单元来划分和组合。军事院校必须承担起培养高素质新型军事人才、创新军事理论和发展高新技术的重要使命,在各级各类学科专业体系建设方面,要适应科技、军事和教学发展的趋势,满足军队现代化建设和军事斗争准备的特殊需求,能促进军事人才的全面发展,培养出一流的军事人才。这是教学内容创新的起点,也是深化教学改革,调整优化学科专业结构、加强学科专业建设的前提。
  
  (三)教学内容创新能有效地带动军事院校教学改革的全面展开
  教学内容创新,牵引着院校的发展方向,主导着军事院校的各项工作,决定着院校的办学水平。教学内容的重大突破,能够有效地促进教学改革的不断深化。有什么样的教学内容,也就对应有什么样的教学方法、手段及考评与保障体系。比如,,我们反对照本宣科式的灌注教学方式,提倡发挥学员在教学中的主体地位,提高学员参与课堂教学的积极性。但是如果我们课程设置仅限于让学员获取书本知识,就无可难避免地走向灌输式教学,很难调动学员参与课堂教学的积极性;相反,如果设置较多的研究性课程、实践性课程(如案例教学),就可以有效地避免灌输式的教学方法,积极调动学员的主观能动性,能较好地体现、发挥学员的主体地位和作用。因此,我们要更新观念,转变教学思路,坚持以岗位任职需要为依据制定课程标准,将人才培养目标细化、分解,再整合为课程,实现课程设置与人才培养目标的全面衔接,不断地从内容改革创新着手,带动军事院校教学改革的全面展开。
  
  二、推进院校建设跨越式发展,要求我们必须实现教学资源的优化配置和教学课程的理性整合,实现教学内容的整体优化
  
  不断提升新型军事人才的培养质量是军事人才培养的目标,从而规定了教学内容的取向。教学内容关系学员的知识、能力和素质水平,直接影响军事人才培养的质量。教学内容的整体优化是现代化教学工程的重点工程。因此,必须按照科学发展观的要求,大力整合课程,与时俱进地实现教学内容的整体优化。课程整合是新的科学观念和思维方式,它重视各学科知识、理论、方法间的互渗、互补、互促,以取代相互排斥、相互孤立、相互封闭的思维方式;整合是新的知识结构,它不断吸收新知识、新理论、新方法,把各门新旧学科知识结成新的知识网络,帮助人们整体地认识世界;整合是一种新的知识的生产能力,促使新观点、新理论、新学派、新学科的诞生。它能改变思维方式,调整知识结构,培养学生能力,正是开放的整合式教学的目的所在。现代化教学条件下,军事院校培养高素质的复合型军事人才正是整合教学在军事教育中的实践。而我们追求的目标不仅仅是“形合”,而且是“意合”,即不是知识上一般的组合和“拼盘”,而是知识一体化的整合,使知识间的相互作用所产生的培养人才的效果要达到“1 1>2”。
  先进的教学内容体现了现代素质教育思想,注重了人才发展潜力的需要,将真正使学员在知识、能力和素质上具有宽厚的基础和扎实的功底。近年来,院校教学虽然内容改革有了较大进展,但是内容体系单一、知识结构陈旧、教材建设滞后等问题仍然在一定程度上存在,教学内容低层次循环的问题没有得到根本解决。而军事院校课程设置也还不够科学合理,致使培养出来的人才知识面窄,能力不强,素质不高。为了改变这种现状,我们必须按照科学发展观的要求,下大力气整合课程、更新教学内容,构建新的知识结构体系。
  军事院校只有按照科学发展观要求,始终抓住教学内容改革、创新这个核心,并在先进性、综合性和实用性上实现教学内容的科学优化,才能把现代化军事院校教学引向深入,为推进中国特色军事变革提供有力的人才和智力支持。中国论文联盟www.LWlm.Com

  参考文献:
  [1]斯蒂芬·R·洛伦兹.空军教育的转型[J].外国军事学术,2008,3(68).
  [2]孙德军.以军事教育训练转型推动战斗生成模式转变[J].领导科学.2008.3(40-41).

责任编辑:丽萍

  
  参考文献:
  [1]斯蒂芬·R·洛伦兹.空军教育的转型[J].外国军事学术,2008,3(68).
  [2]孙德军.以军事教育训练转型推动战斗生成模式转变[J].领导科学.2008.3(40-41).

转贴于论文联盟

本文由9159金沙游艺场发布于军事资讯,转载请注明出处:9159金沙游艺场:邓小平军事教育思想的基本内容

关键词: